Phép thế: một giáo viên => bà

Giáo sư William L. Stidger

Bn tham khảo tại đây:

https://doctailieu.com/de-thi-minh-hoa-vao-10-mon-van-tinh-khanh-hoa-2019

Tự sự, Biểu cảm

Từ ngữ trong bài Bài học đường đời đầu tiên được dùng rất sáng tạo. Một số từ ngữ được dùng theo nghĩa khác với nghĩa thông thường. Chẳng hạn nghèo trong nghèo sức, mưa dầm sùi sụt trong điệu hát mưa dầm sùi sụt. Giải thích nghĩa thông thường của nghèo, mưa dầm sùi sụt và nghĩa trong văn bản của những từ này:

Nghĩa của từ nghèo: có rất ít tiền của, không đủ để đáp ứng những yêu cầu tối thiểu của đời sống vật chất. Trong văn bản, nghèo sức được hiểu là sức khỏe yếu kém, yếu đuối, nhút nhát. 

Nghĩa của từ mưa dầm sùi sụt: tiếng mưa nhỏ những kéo dài, rả rích. Trong văn bản này, điệu hát mưa dầm sùi sụt được hiểu là điệu hát kéo dài xen lẫn chút buồn bã. 

Từ ngữ trong bài Bài học đường đời đầu tiên được dùng rất sáng tạo. Một số từ ngữ được dùng theo nghĩa khác với nghĩa thông thường. Chẳng hạn nghèo trong nghèo sức, mưa dầm sùi sụt trong điệu hát mưa dầm sùi sụt. Giải thích nghĩa thông thường của nghèo, mưa dầm sùi sụt và nghĩa trong văn bản của những từ này:

Nghĩa của từ nghèo: có rất ít tiền của, không đủ để đáp ứng những yêu cầu tối thiểu của đời sống vật chất. Trong văn bản, nghèo sức được hiểu là sức khỏe yếu kém, yếu đuối, nhút nhát. 

Nghĩa của từ mưa dầm sùi sụt: tiếng mưa nhỏ những kéo dài, rả rích. Trong văn bản này, điệu hát mưa dầm sùi sụt được hiểu là điệu hát kéo dài xen lẫn chút buồn bã.

Tham khảo

- Nghèo:

+ Nghĩa thông thường: có rất ít tiền của, không đủ để đáp ứng những yêu cầu tối thiểu của đời sống vật chất, có rất ít những gì được coi là tối thiểu cần thiết

+ Nghĩa trong văn bản (nghèo sức): yếu đuối, nghèo nàn về sức khỏe

- Mưa dầm sùi sụt:

+ Nghĩa thông thường: mưa kéo dài nhiều ngày trên một diện rộng.

+ Nghĩa trong văn bản: kể lể, than vãn để tạo sự thương cảm.

Sức mạnh của một bức thư cảm ơn

Giáo sư William L.Stidger ngồi xuống và viết một bức thư cảm ơn cho một giáo viên vì sự động viên lớn lao mà bà dành cho ông khi ông còn là học sinh của bà 30 năm về trước. Một tuần sau, ông nhận được bức thư hồi âm với nét chữ viết tay run rẩy:"William yêu quý của ta! Ta muốn em biết rằng lời nhắn của em vô cùng ý nghĩa với ta. Một cụ già cô đơn 80 tuổi như ta, sống đơn độc trong một căn phòng nhỏ, lủi thủi nấu ăn một mình, dường như chỉ còn lay lắt như chiếc lá cuối cùng trên cây. Có lẽ, em sẽ bất ngờ, khi biết rằng ta đã dạy học hơn 30 năm và trong khoảng thờ gian dài đằng đẵng đó, bức thư của em là bức thư cảm ơn đầu tiên ta nhận được. Ta nhận được nó trong một buổi sáng lạnh lẽo và hiu hắt buồn. Chính bức thư ấy đã sưởi ấm trái tim già nua cô đơn của ta bằng niềm vui mà trước nay ta chưa từng một lần được cảm nhận"

Câu 1: Hãy nêu rõ mối quan hệ giữa các nhân vật trong văn bản?

Giáo sư William L.Stidger là học sinh của bà giáo 30 năm về trước

Câu 2: Bà giáo đã nhận được bức thư cảm ơn đầu tiên vào hoàn cảnh nào?

Khi giáo sư William L.Stidger ngồi xuống và rồi ông quyết định viết một bức thư cảm ơn bà giáo vì sự động viên lớn lao mà bà đã dành cho ông khi ông còn là học sinh của bà 30 năm về trước.

Câu 3: Tìm và phân tích hiệu quả nghệ thuật của các phép tu từ có trong câu văn: "Chính bức thư ấy đã sưởi ấm trái tim già nua cô đơn của ta bằng niềm vui mà trước nay ta chưa từng một lần được cảm nhận"

- ''Chính bức thư ấy đã sưởi ấm trái tim già nua cô đơn...": Phép tu từ được sử dụng : nhân hóa : Chỉ một bức thư thôi nhưng đã xua tan và sưởi ấm trái tim già nua, cô đơn của bà giáo, niềm vui mà trước nay bà chưa lần nào được cảm nhận. Một bức thư kì diệu hơn bao giờ hết, tác giả đã sử dụng nghệ thuật nhân hóa, khiến một bức thư trở thành một món quà cảm ơn to lớn hơn bao giờ hết.

Câu 4: Thông điệp của văn bản là gì?

Đôi khi, chỉ những điều tưởng chừng là nhỏ nhặt nhất, đơn giản nhất, nhưng cũng có thể khiến người khác cảm thấy hạnh phúc, vui sướng tột cùng. Biết nhận và biết cho đi là đức tính cao cả và tốt đẹp của con người.

1)Văn bản trên gồm các nhân vật: Giáo sư William L. Stidger và bà giáo. Mối quan hệ của họ: William L. Stidger là học sinh cũ của bà giáo

2)Bà giáo nhận được bức thư giữa lúc bà đang sống đơ độc trong một că p ò ỏ, lủi thủi nấu ă một ì dườ ư c ỉ còn lay lắt ư c iếc lá cuối cùng trên cây, đặc biệtsau 50 năm làm nghề dạy học, đó là bức thư c ơ đầu tiên mà bà nhận được.

3)

4)Thông điệp của văn bản: Biết nói lời cảm ơn là điều cần thiết trong cuộc sống

Câu 1: Văn bản được kể theo ngôi thứ nhất. Tác dụng của ngôi kể là: Tạo ra sự gần gũi tâm lí của nhân vật người anh. Giúp cho nhân vật tự soi xét tính cách, hành động của mình.

Câu 2: 

  Nhân vật anh trai của Kiều Phương trong " Bức tranh của em gái tôi" là 1 người anh rất quan tâm đến em mình nhờ đó anh mới phát hiện ra năng khiếu đặc biệt của Kiều Phương - người em gái của mình. Người anh luôn gọi Kiều Phương là Mèo vì mặt lúc nào cũng dính màu vẽ nhọ nhem như một chú mèo. Từ sự quan tâm đó đó anh mới phát hiện những đồ vật trong nhà bị em gái mình lục đục chỉ vì pha chế màu để vẽ . Từ việc quan tâm thầm lặng ấy đã hiện lên phần nào là sự yêu thương dành cho cô em gái của mình. Tuy nhiên, trong phút chốc người anh lại bị sự ganh ghét của mình che đi sự yêu thương đã dành cho em gái mình trước đó chỉ vì do bản thân quá tự ti, quá mặc cảm dẫn đến những suy nghĩ tiêu cực mà hiểu lầm em mình. Anh Kiều Phương vẫn giữ mối hiểu lầm ấy cho đến khi nhìn thấy bức tranh đoạt giải của em gái mình được trưng bày. Người anh thoạt đầu ngỡ ngàng rồi đến hối hận không nguôi, vì chính bản thân đã hiểu lầm hay cáu gắt, ghen tị với em nhưng thấy được sự trong sáng của Kiều Phương, người anh đã thay đổi tính cách bản thân. Anh hãnh diện vì trong bức tranh kia có phảng phất hình dáng của mình được mọi người khen ngợi, hãnh diện vì có 1 cô em gái đa tài. Sau đó người anh lại xấu hổ trước em gái mình, người trong tranh thật trong sáng làm sao như em gái anh nhưng anh - con người thật lại không có nét gì là giống với con người trong tranh kia.