Tuần 2

Mục đích chính của việc "hướng dẫn cách thực hiện nội quy nhà trường" cho học sinh lớp dưới là gì?

1. Giúp các em nhỏ hiểu và thực hiện đúng các quy định, từ đó xây dựng môi trường học tập nề nếp, kỷ luật.
2. Để các em nhỏ sợ hãi.
3. Để các em nhỏ biết nhiều thông tin.
4. Để các em nhỏ không bị phạt.

"Nội quy nhà trường" là gì?

1. Là những quy định, luật lệ mà tất cả học sinh, cán bộ, giáo viên trong trường cần tuân thủ để đảm bảo trật tự, an toàn và hiệu quả hoạt động giáo dục.
2. Là những trò chơi.
3. Là những bài tập.
4. Là những câu chuyện.

"Sơ đồ tư duy" là gì?

1. Là một công cụ trực quan giúp tổ chức, sắp xếp thông tin theo dạng cây, với ý chính ở trung tâm và các ý phụ tỏa ra xung quanh, giúp dễ dàng ghi nhớ và hệ thống kiến thức.
2. Là một bài văn.
3. Là một bức tranh.
4. Là một bảng số liệu.

"Kiểm soát cảm xúc của bản thân" có nghĩa là gì?

1. Là khả năng nhận biết, hiểu và điều chỉnh những cảm xúc của mình (vui, buồn, tức giận, lo lắng...) một cách phù hợp với hoàn cảnh, không để cảm xúc tiêu cực chi phối hành vi.
2. Là không có cảm xúc gì.
3. Là che giấu cảm xúc.
4. Là để cảm xúc bùng nổ.

Khi hướng dẫn các em lớp dưới, học sinh lớp 5 nên thể hiện thái độ nào?

1. Thân thiện, kiên nhẫn, gương mẫu và nhiệt tình.
2. Khó tính, nghiêm khắc.
3. Thờ ơ, không quan tâm.
4. Mặc kệ các em.

Điều gì là yếu tố quan trọng nhất để một "sơ đồ tư duy" về cảm xúc được hiệu quả?

1. Nội dung chân thật, thể hiện đúng các loại cảm xúc và cách kiểm soát của bản thân, được sắp xếp rõ ràng, dễ hiểu.
2. Có nhiều màu sắc.
3. Vẽ thật đẹp.
4. Có nhiều hình ảnh.

Mục tiêu của việc "thảo luận để hoàn thành sơ đồ tư duy về khả năng kiểm soát cảm xúc" là gì?

1. Giúp học sinh tự nhận thức về cảm xúc của mình, học hỏi các cách kiểm soát cảm xúc hiệu quả và chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè.
2. Để hoàn thành bài tập.
3. Để được điểm cao.
4. Để mọi người biết mình giỏi.

Tại sao học sinh lớp 5 được giao nhiệm vụ "hướng dẫn cách thực hiện nội quy nhà trường cho các em lớp dưới"?

1. Vì học sinh lớp 5 là anh chị lớn, có kinh nghiệm và có thể làm gương cho các em nhỏ, giúp các em dễ tiếp thu và noi theo hơn so với chỉ nghe thầy cô giáo.
2. Để các em lớp 5 được nghỉ học.
3. Để các em lớp 5 được thể hiện.
4. Để các em lớp 5 không phải làm việc khác.

Việc "hoàn thành sơ đồ tư duy về khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân" có ý nghĩa gì đối với việc "giải quyết mâu thuẫn" trong các mối quan hệ?

1. Khi hiểu và kiểm soát được cảm xúc của mình, em sẽ bình tĩnh hơn khi đối mặt với mâu thuẫn, tránh những lời nói hoặc hành động thiếu suy nghĩ, từ đó tìm ra cách giải quyết vấn đề hiệu quả hơn.
2. Để không phải xin lỗi.
3. Để không phải nói chuyện.
4. Để không có mâu thuẫn.

Nếu một em học sinh lớp dưới chưa hiểu rõ nội quy dù đã được hướng dẫn, em sẽ làm gì?

1. Em sẽ kiên nhẫn giải thích lại bằng những từ ngữ đơn giản, có thể dùng ví dụ cụ thể hoặc hành động minh họa để em ấy dễ hình dung và ghi nhớ.
2. Mặc kệ em ấy.
3. La mắng em ấy.
4. Chỉ lặp lại lời hướng dẫn.

"Kiểm soát cảm xúc" có khác với "kìm nén cảm xúc" như thế nào?

1. Kiểm soát cảm xúc là nhận biết và điều chỉnh cảm xúc một cách lành mạnh, tìm cách giải tỏa phù hợp, trong khi kìm nén là cố gắng che giấu hoặc phủ nhận cảm xúc, có thể gây hại về lâu dài.
2. Không có gì khác biệt.
3. Kìm nén thì dễ hơn.
4. Kiểm soát thì khó hơn.

Tại sao việc "thảo luận" lại quan trọng khi "hoàn thành sơ đồ tư duy về kiểm soát cảm xúc"?

1. Thảo luận giúp mỗi học sinh học hỏi thêm các cách kiểm soát cảm xúc từ bạn bè, nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân thông qua góc nhìn của người khác và cùng nhau xây dựng giải pháp.
2. Vì để có nhiều ý kiến.
3. Vì để công việc nhanh hơn.
4. Vì để không ai phải làm một mình.

Việc "gương mẫu thực hiện nội quy" của học sinh lớp 5 có tác dụng gì đối với các em học sinh lớp dưới?

1. Tạo ra một tấm gương sống động, giúp các em nhỏ dễ dàng hình dung và noi theo, từ đó hình thành thói quen tốt và ý thức chấp hành nội quy một cách tự giác.
2. Để được khen ngợi.
3. Để làm theo quy định.
4. Để không bị phạt.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một học sinh "không kiểm soát được cảm xúc" của mình trong lớp học?

1. Họ có thể có những hành vi không phù hợp (ví dụ: la hét khi tức giận, khóc lóc khi buồn), ảnh hưởng đến bản thân, bạn bè và không khí học tập chung của lớp.
2. Họ sẽ được chú ý.
3. Họ sẽ được giúp đỡ.
4. Họ sẽ cảm thấy thoải mái hơn.

Để "hướng dẫn các em lớp 1 thực hiện nội quy xếp hàng" trong giờ ra chơi, em sẽ "nói và làm" như thế nào để các em dễ hiểu và làm theo?

1. Em sẽ đứng vào vị trí đầu hàng làm mẫu, đồng thời nói rõ ràng, ngắn gọn: "Các em ơi, mình cùng xếp hàng thẳng nhé! Bạn sau đứng sau bạn trước, không chen lấn để không bị ngã!"
2. Chỉ nói nội quy một cách nghiêm khắc.
3. Chỉ xếp hàng một mình.
4. Chỉ đứng nhìn mà không hướng dẫn.

Em muốn làm một "sơ đồ tư duy về cách em kiểm soát cảm xúc tức giận". Em sẽ "liệt kê những cách" nào trong sơ đồ của mình?

1. Trong sơ đồ, em sẽ liệt kê các nhánh: "Khi tức giận, em sẽ...", sau đó ghi: "Hít thở sâu 3 lần", "Đếm từ 1 đến 10", "Uống một cốc nước", "Đi ra chỗ thoáng mát", "Nói chuyện với người tin cậy".
2. Chỉ ghi "Không tức giận".
3. Chỉ ghi "La hét".
4. Chỉ ghi "Phá đồ".

Nếu có bạn trong lớp đang "khó kiểm soát cảm xúc" (ví dụ: dễ nổi nóng), em sẽ "chia sẻ kinh nghiệm" của mình như thế nào để giúp bạn?

1. Em sẽ tìm cơ hội nói chuyện riêng với bạn, kể về một lần em cũng từng khó kiểm soát cảm xúc và cách em đã áp dụng để bình tĩnh lại, đồng thời lắng nghe để hiểu bạn hơn.
2. Mặc kệ bạn đó.
3. Chỉ trích bạn đó.
4. Kể chuyện của bạn cho người khác.

Để buổi "thảo luận về kiểm soát cảm xúc" thêm sinh động, em sẽ "đề xuất một tình huống" nào để các bạn cùng suy nghĩ và tìm cách giải quyết?

1. Tình huống: "Nếu em bị bạn trêu chọc và cảm thấy rất tức giận, em sẽ làm gì để không nói lời không hay hoặc đánh bạn?"
2. Tình huống không liên quan.
3. Tình huống quá dễ.
4. Tình huống chỉ có một đáp án.

Trong vai trò là học sinh lớp 5, em muốn "thể hiện sự gương mẫu" trong việc "thực hiện nội quy nhà trường". Em sẽ "cam kết" thực hiện điều gì trong tuần này?

1. Em cam kết sẽ luôn đi học đúng giờ, mặc đúng đồng phục, không xả rác bừa bãi trong khuôn viên trường và luôn giúp đỡ các em nhỏ hơn khi cần.
2. Cam kết làm những điều mình thích.
3. Cam kết làm theo bạn bè.
4. Cam kết không làm gì cả.

Sau khi "hoàn thành sơ đồ tư duy về kiểm soát cảm xúc", em nhận thấy mình đã có "tiến bộ" trong việc này. Em sẽ "ghi nhận" sự tiến bộ đó như thế nào và "đặt mục tiêu" gì cho bản thân trong tương lai?

1. Em sẽ ghi chú lại những tình huống đã kiểm soát cảm xúc tốt và tự thưởng cho mình một việc nhỏ (ví dụ: đọc thêm cuốn sách yêu thích). Mục tiêu tiếp theo là học cách lắng nghe cảm xúc của người khác và đồng cảm với họ.
2. Không ghi nhận gì cả.
3. Chỉ khoe với bạn bè.
4. Đặt mục tiêu không bao giờ có cảm xúc tiêu cực.