Tuần 33

Trong buổi "tổng kết hoạt động trải nghiệm", việc "ghi nhận sự tiến bộ" của từng cá nhân có ý nghĩa gì?

1. Khích lệ tinh thần, động viên học sinh tiếp tục phát huy điểm mạnh và khắc phục hạn chế trong các hoạt động sắp tới.
2. Để so sánh học sinh với nhau.
3. Để chấm điểm.
4. Để chỉ ra lỗi sai.

"Báo cáo kết quả hoạt động" thường bao gồm những phần chính nào?

1. Mục tiêu hoạt động, quá trình thực hiện, kết quả đạt được, những thuận lợi, khó khăn và bài học kinh nghiệm.
2. Chỉ có hình ảnh.
3. Chỉ có tên người tham gia.
4. Chỉ có thời gian thực hiện.

Biểu hiện của việc "định hướng năm học tiếp theo" một cách cụ thể là gì?

1. Xác định rõ ràng mục tiêu học tập (ví dụ: đạt điểm giỏi môn Toán), mục tiêu kỹ năng (ví dụ: học bơi, chơi cờ vua), và các hoạt động ngoại khóa muốn tham gia.
2. Chỉ nói chung chung "sẽ cố gắng".
3. Không có kế hoạch gì.
4. Chỉ chờ người khác định hướng.

"Lễ tri ân" là dịp để học sinh thể hiện điều gì?

1. Lòng biết ơn sâu sắc, sự kính trọng và tình cảm yêu mến đối với thầy cô giáo, cha mẹ và những người đã hỗ trợ, dìu dắt mình.
2. Sự tự cao.
3. Sự thiếu tôn trọng.
4. Sự thờ ơ.

Khi chuẩn bị cho "Lễ tri ân", việc lựa chọn "lời phát biểu" quan trọng như thế nào?

1. Lời phát biểu cần chân thành, cảm động, thể hiện đúng tấm lòng biết ơn và những kỷ niệm sâu sắc để buổi lễ thêm ý nghĩa.
2. Chỉ cần đọc theo kịch bản có sẵn.
3. Chỉ cần nói thật dài.
4. Không cần phát biểu.

Việc "đánh giá những khó khăn, hạn chế" trong báo cáo tổng kết giúp ích gì?

1. Giúp chúng ta rút ra bài học, tìm cách khắc phục và hoàn thiện hơn trong những hoạt động tương lai.
2. Chỉ để đổ lỗi.
3. Chỉ để than phiền.
4. Chỉ để bỏ qua.

Mục tiêu của hoạt động này là gì?

1. Tổng kết toàn bộ hành trình rèn luyện, đặt ra mục tiêu mới và bồi đắp giá trị đạo đức về lòng biết ơn.
2. Để có nhiều cuộc họp.
3. Để làm theo quy định.
4. Để được khen.

Tại sao việc "tổng kết, báo cáo và định hướng" lại quan trọng để kết thúc một năm học và chuẩn bị cho năm học mới?

1. Giúp học sinh nhìn nhận được sự trưởng thành của bản thân, xác định rõ con đường phát triển tiếp theo và có sự chuẩn bị tốt nhất về mặt tâm lý, kỹ năng cho hành trình học tập mới.
2. Vì có thể được xem phim.
3. Vì để biết nhiều câu chuyện.
4. Vì để người lớn hài lòng.

Việc "chuẩn bị quà tri ân" (dù nhỏ) có ý nghĩa gì đối với "người nhận"?

1. Không quan trọng giá trị vật chất, mà quan trọng là tấm lòng chân thành, sự quan tâm của người tặng, giúp người nhận cảm thấy được trân trọng và yêu mến.
2. Để biết nhiều quà.
3. Để không bị quên.
4. Để dễ dàng so sánh.

Nếu trong buổi "tổng kết", em nhận thấy một bạn "có rất nhiều đóng góp nhưng lại khiêm tốn không muốn báo cáo", em sẽ làm gì?

1. Em sẽ chủ động đề nghị bạn chia sẻ những thành quả của mình, hoặc nếu bạn vẫn ngại, em sẽ thay mặt bạn trình bày những đóng góp nổi bật của bạn để mọi người cùng ghi nhận.
2. Mặc kệ bạn đó.
3. Chỉ nói bạn "ngại ngùng".
4. Chỉ báo cáo phần của mình.

Tại sao "sự tương tác và chia sẻ" là yếu tố quan trọng nhất khi "tổng kết hoạt động trải nghiệm"?

1. Sự tương tác và chia sẻ giúp mọi người học hỏi kinh nghiệm từ nhau, cùng nhau nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ, và rút ra những bài học chung giá trị cho tập thể.
2. Vì để có nhiều người nói.
3. Vì để mọi người vui.
4. Vì để tốn thời gian.

Trong khi "định hướng cho năm học tiếp theo", điều gì là quan trọng nhất để mục tiêu được thực hiện thành công?

1. Mục tiêu phải cụ thể, có thể đo lường được, có tính khả thi, phù hợp với năng lực bản thân và có thời gian hoàn thành rõ ràng.
2. Chỉ cần đặt mục tiêu thật cao.
3. Chỉ cần có nhiều mục tiêu.
4. Chỉ đặt mục tiêu theo bạn bè.

Việc "tham gia Lễ tri ân" có ý nghĩa gì đối với "sự phát triển tình cảm, đạo đức"?

1. Giúp em bồi đắp lòng biết ơn sâu sắc đối với những người đã dạy dỗ, nuôi dưỡng và yêu thương mình, từ đó hình thành những giá trị đạo đức tốt đẹp về tình cảm gia đình, tình thầy trò.
2. Để có nhiều kiến thức.
3. Để không bị quên việc.
4. Để có bài tập.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một buổi "Lễ tri ân" được tổ chức một cách qua loa, thiếu chân thành?

1. Buổi lễ sẽ mất đi ý nghĩa thiêng liêng, không thể hiện được lòng biết ơn, và có thể khiến thầy cô, cha mẹ cảm thấy không được trân trọng, ảnh hưởng đến tình cảm tốt đẹp.
2. Không ảnh hưởng gì.
3. Chỉ tốn thời gian.
4. Chỉ làm khó cho người khác.

Để buổi "Tổng kết và báo cáo kết quả hoạt động trải nghiệm" thêm ý nghĩa, em sẽ "đề xuất" một hoạt động nào?

1. Em sẽ đề xuất mỗi học sinh viết một "bức thư tay" ngắn gửi đến bản thân của 5 năm sau, chia sẻ về những điều đã học được trong năm nay và những ước mơ, mục tiêu cho tương lai.
2. Chỉ đọc báo cáo.
3. Chỉ kể chuyện suông.
4. Không đề xuất gì thêm.

Em muốn "đặt mục tiêu rèn luyện một kỹ năng mềm" cho năm học tới (ví dụ: kỹ năng thuyết trình). Em sẽ "làm gì để thực hiện" mục tiêu này?

1. "Em sẽ tìm kiếm các câu lạc bộ thuyết trình của trường hoặc cộng đồng, chủ động xung phong phát biểu trên lớp, và luyện tập trước gương hoặc trước gia đình để tăng sự tự tin và cải thiện kỹ năng."
2. Chỉ nghĩ trong đầu.
3. Chỉ chờ cơ hội đến.
4. Không làm gì cả.

Nếu trong buổi "Lễ tri ân", một bạn "cảm động đến mức không nói nên lời" khi lên phát biểu, em sẽ "làm gì để hỗ trợ" bạn?

1. Em sẽ nhẹ nhàng tiến lên vỗ vai bạn, đưa cho bạn cốc nước hoặc khăn giấy, và nói rằng: "Không sao đâu bạn, cảm xúc của bạn rất đáng trân trọng. Cứ bình tĩnh nhé, chúng mình ở đây ủng hộ bạn!"
2. Cười nhạo bạn.
3. Mặc kệ bạn.
4. Chỉ nói "Bạn thật yếu đuối".

Để "Lễ tri ân" mang lại những bài học "thiết thực" về tình cảm, em sẽ "đề xuất một yếu tố" nào cho nội dung buổi lễ?

1. Đề xuất trình chiếu một "video ngắn" tổng hợp những khoảnh khắc đáng nhớ của thầy cô và học sinh trong suốt năm học, kèm theo những lời cảm ơn viết tay hoặc lời chia sẻ của các bạn.
2. Chỉ đọc diễn văn.
3. Chỉ hát và múa.
4. Chỉ tặng quà.

Sau buổi "tổng kết và định hướng", em nhận thấy mình cần "cải thiện khả năng quản lý cảm xúc" khi gặp khó khăn. Em sẽ "đặt mục tiêu" gì cho bản thân trong năm học tiếp theo?

1. Em sẽ đặt mục tiêu mỗi khi gặp khó khăn, em sẽ dành vài phút để hít thở sâu, suy nghĩ tích cực và tìm cách giải quyết vấn đề một cách bình tĩnh, thay vì nóng vội hay bỏ cuộc.
2. Không đặt mục tiêu.
3. Chỉ đặt mục tiêu được khen.
4. Chỉ đặt mục tiêu không làm gì.

Em muốn "lan tỏa những câu chuyện đẹp về lòng biết ơn" mà em đã chứng kiến hoặc trải nghiệm trong năm học. Em sẽ "thực hiện hình thức tuyên truyền" nào?

1. Em sẽ cùng nhóm làm một "cuốn sổ tay nhỏ" ghi lại những câu chuyện, hành động tri ân ý nghĩa, kèm theo các hình vẽ minh họa. Hoặc tổ chức một "buổi kể chuyện" trong lớp hoặc với các em nhỏ hơn.
2. Chỉ kể miệng.
3. Chỉ nói cho bố mẹ biết.
4. Chỉ làm một mình.