Tuần 29

Mục đích chính của hoạt động "Văn nghệ hưởng ứng bảo vệ môi trường và cảnh quan" là gì?

1. Sử dụng các loại hình nghệ thuật để truyền tải thông điệp bảo vệ môi trường và cảnh quan một cách sinh động, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của cộng đồng.
2. Để thi hát.
3. Để vui chơi.
4. Để được khen.

"Thực trạng môi trường nơi em sinh sống" là gì?

1. Là tình hình hiện tại của các yếu tố môi trường (không khí, nước, đất, rác thải, cảnh quan) tại khu vực mà học sinh đang sinh sống.
2. Là môi trường học tập.
3. Là môi trường gia đình.
4. Là môi trường công việc.

Biểu hiện của một "môi trường bị ô nhiễm" là gì?

1. Không khí có mùi khó chịu, nước có màu lạ hoặc rác thải vứt bừa bãi, đường phố bẩn thỉu.
2. Không khí trong lành.
3. Nước sạch.
4. Cây xanh tươi tốt.

"Báo cáo kết quả khảo sát thực trạng môi trường" là gì?

1. Là việc trình bày một cách có hệ thống những gì đã quan sát, thu thập được về tình hình môi trường tại một khu vực cụ thể.
2. Là một bài văn.
3. Là một bài hát.
4. Là một câu chuyện.

Khi "tìm hiểu thực trạng môi trường", điều gì là quan trọng nhất?

1. Quan sát kỹ lưỡng, ghi chép lại các dấu hiệu ô nhiễm một cách khách quan và thu thập thông tin từ nhiều nguồn đáng tin cậy.
2. Chỉ dựa vào cảm tính.
3. Chỉ dựa vào lời nói của một người.
4. Chỉ nhìn qua loa.

Hình thức nghệ thuật nào có thể dùng để "hưởng ứng bảo vệ môi trường"?

1. Hát, múa, kịch, vẽ tranh, làm thơ, hoặc biểu diễn thời trang từ vật liệu tái chế.
2. Thi đấu thể thao.
3. Đọc sách.
4. Xem phim.

Mục tiêu của hoạt động này là gì?

1. Nâng cao nhận thức về môi trường, rèn luyện kỹ năng khảo sát, phân tích thông tin và khả năng truyền tải thông điệp qua nghệ thuật.
2. Để có nhiều buổi văn nghệ.
3. Để làm theo quy định.
4. Để được khen.

Tại sao việc "tổ chức văn nghệ hưởng ứng bảo vệ môi trường" lại quan trọng đối với học sinh lớp 5?

1. Giúp các em thể hiện tình yêu môi trường một cách sáng tạo, lan tỏa thông điệp mạnh mẽ và hiệu quả hơn đến bạn bè, gia đình và cộng đồng, từ đó khích lệ mọi người cùng hành động.
2. Vì có thể được xem biểu diễn.
3. Vì để biết nhiều bài hát.
4. Vì để người lớn hài lòng.

Việc "tìm hiểu thực trạng môi trường nơi em sinh sống" có ý nghĩa gì đối với "việc đưa ra giải pháp bảo vệ môi trường"?

1. Giúp chúng ta nhận diện rõ ràng các vấn đề ô nhiễm đang tồn tại, mức độ nghiêm trọng của chúng, từ đó mới có thể đề xuất được những giải pháp phù hợp và hiệu quả để cải thiện môi trường.
2. Để biết nhiều địa điểm.
3. Để không bị quên.
4. Để dễ dàng so sánh.

Nếu trong quá trình "khảo sát môi trường", em thấy một dòng kênh bị "ứ đọng rác thải và bốc mùi hôi", em sẽ làm gì khi "báo cáo kết quả"?

1. Em sẽ ghi rõ về tình trạng rác thải (loại rác, số lượng ước tính), mùi hôi, và chụp ảnh minh họa (nếu có thể) để báo cáo một cách chân thực, chi tiết nhất.
2. Chỉ nói chung chung là "bị bẩn".
3. Chỉ nói là "không sao".
4. Không báo cáo.

Tại sao "sự chân thực và khách quan" là yếu tố quan trọng nhất khi "báo cáo kết quả khảo sát môi trường"?

1. Báo cáo chân thực và khách quan giúp phản ánh đúng tình hình môi trường, từ đó các cơ quan chức năng và cộng đồng mới có cơ sở để đưa ra những quyết sách, hành động kịp thời và hiệu quả để bảo vệ môi trường.
2. Vì để có nhiều người khen.
3. Vì để mọi người vui.
4. Vì để tốn thời gian.

Trong khi "chuẩn bị các tiết mục văn nghệ", điều gì là quan trọng nhất để thông điệp bảo vệ môi trường được truyền tải sâu sắc?

1. Nội dung tiết mục phải có tính giáo dục cao, lời ca tiếng hát (hoặc kịch bản) phải dễ hiểu, xúc tích, và phần trình diễn phải ấn tượng, gợi cảm xúc cho người xem.
2. Chỉ cần nhiều người tham gia.
3. Chỉ cần làm cho xong.
4. Chỉ cần có trang phục đẹp.

Việc "tham gia văn nghệ" và "khảo sát môi trường" có ý nghĩa gì đối với "sự phát triển kỹ năng sống"?

1. Giúp em phát huy sự sáng tạo, tinh thần làm việc nhóm, kỹ năng quan sát, phân tích, và khả năng trình bày vấn đề, đồng thời bồi đắp ý thức trách nhiệm với môi trường sống của bản thân và cộng đồng.
2. Để có nhiều kiến thức.
3. Để không bị quên việc.
4. Để có bài tập.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một địa phương "không tìm hiểu thực trạng môi trường" nơi mình sinh sống?

1. Họ có thể không nhận ra những vấn đề ô nhiễm nghiêm trọng đang tồn tại, không có cơ sở để đưa ra các biện pháp khắc phục, dẫn đến môi trường ngày càng xuống cấp, ảnh hưởng đến sức khỏe và chất lượng cuộc sống của người dân.
2. Không ảnh hưởng gì.
3. Chỉ tốn thời gian.
4. Chỉ làm khó cho người khác.

Để buổi "văn nghệ hưởng ứng bảo vệ môi trường" thêm ý nghĩa, em sẽ "đề xuất" một tiết mục nào?

1. Em sẽ đề xuất một "vở kịch ngắn" về tác hại của rác thải nhựa đối với biển cả và sinh vật biển, hoặc một "bài hát" do chính học sinh sáng tác về vẻ đẹp của thiên nhiên và lời kêu gọi bảo vệ môi trường.
2. Chỉ hát một bài hát thông thường.
3. Chỉ múa.
4. Không đề xuất gì thêm.

Nhóm em được giao nhiệm vụ "khảo sát thực trạng ô nhiễm không khí" ở khu vực cổng trường. Em sẽ "thực hiện" như thế nào và "ghi nhận" những gì để báo cáo?

1. "Em sẽ cùng nhóm quan sát các phương tiện giao thông, lượng bụi bẩn trên vỉa hè, và ghi nhận những thời điểm không khí có vẻ nặng mùi khói xe nhất. Chúng em cũng sẽ hỏi ý kiến của các bác bảo vệ trường về tình hình không khí."
2. Chỉ đứng nhìn.
3. Chỉ ghi là "không khí sạch".
4. Không làm gì cả.

Nếu trong buổi "báo cáo kết quả khảo sát môi trường", một bạn trình bày về một vấn đề "rất nghiêm trọng" nhưng lại "chưa có giải pháp", em sẽ "góp ý" như thế nào?

1. Em sẽ nói: "Mình thấy vấn đề bạn nêu ra rất đáng lo ngại. Mặc dù chúng ta chưa có giải pháp ngay, nhưng việc nhận diện đúng vấn đề đã là một bước tiến quan trọng rồi. Chúng ta hãy cùng suy nghĩ thêm về các cách để giải quyết nhé!"
2. Cười nhạo bạn.
3. Mặc kệ bạn.
4. Chỉ nói "Bạn không làm được đâu".

Để buổi "báo cáo kết quả khảo sát môi trường" mang lại những bài học "thiết thực", em sẽ "đề xuất một yếu tố" nào cho nội dung báo cáo?

1. Đề xuất mỗi nhóm không chỉ báo cáo thực trạng mà còn đưa ra "ít nhất 1-2 đề xuất cụ thể, khả thi" mà học sinh có thể làm để cải thiện vấn đề môi trường đã khảo sát.
2. Chỉ nói về số liệu.
3. Chỉ nói về lỗi lầm.
4. Chỉ đánh giá cá nhân.

Sau khi "tham gia văn nghệ và khảo sát môi trường", em nhận thấy mình cần "tích cực hơn trong việc phân loại rác thải" tại nhà và trường. Em sẽ "đặt mục tiêu" gì cho bản thân trong các tháng tới?

1. Em sẽ đặt mục tiêu sẽ luôn phân loại rác hữu cơ, vô cơ và tái chế vào đúng thùng rác quy định. Đồng thời, em sẽ nhắc nhở bạn bè và người thân cùng thực hiện theo.
2. Không đặt mục tiêu.
3. Chỉ đặt mục tiêu được khen.
4. Chỉ đặt mục tiêu không làm gì.

Em muốn "lan tỏa những phát hiện về thực trạng môi trường" và "kêu gọi hành động" đến cộng đồng địa phương. Em sẽ "thực hiện hình thức tuyên truyền" nào?

1. Em sẽ cùng nhóm làm một "áp phích lớn" hoặc "video ngắn" trình bày các vấn đề môi trường đã khảo sát, kèm theo các lời kêu gọi hành động cụ thể (ví dụ: không xả rác, trồng cây). Hoặc tổ chức một "buổi phát tờ rơi" nhỏ tại chợ, công viên.
2. Chỉ kể miệng.
3. Chỉ nói cho bố mẹ biết.
4. Chỉ làm một mình.