Tuần 7

Mục đích chính của việc "trao đổi với khách mời về chủ đề phòng chống hỏa hoạn" là gì?

1. Cung cấp kiến thức, kỹ năng cần thiết về phòng cháy chữa cháy, nâng cao ý thức an toàn cho học sinh và biết cách ứng phó khi có hỏa hoạn.
2. Để khách mời đến thăm trường.
3. Để có một buổi nói chuyện.
4. Để học sinh được nghỉ học.

"Phòng chống hỏa hoạn" là gì?

1. Là tổng hợp các biện pháp nhằm ngăn ngừa không cho đám cháy xảy ra và hạn chế tối đa thiệt hại khi có cháy.
2. Là dập tắt đám cháy.
3. Là chạy trốn khi có cháy.
4. Là chỉ xem tin tức về cháy.

"Trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'" là gì?

1. Là trò chơi mà người chơi phải đoán một hình ảnh hoặc đối tượng được che khuất một phần, thông qua các gợi ý hoặc việc lật mở từng mảnh ghép nhỏ.
2. Là trò chơi vẽ tranh.
3. Là trò chơi xếp hình.
4. Là trò chơi tìm từ.

Khi "trao đổi với khách mời", học sinh cần thể hiện thái độ nào?

1. Nghiêm túc lắng nghe, tích cực đặt câu hỏi và tôn trọng khách mời.
2. Nói chuyện riêng.
3. Không chú ý.
4. Đùa giỡn.

Biện pháp nào sau đây là cơ bản nhất trong "phòng chống hỏa hoạn"?

1. Không để các vật dễ cháy gần nguồn nhiệt (bếp, ổ điện, nến) và không tự ý sử dụng các thiết bị điện không an toàn.
2. Chỉ cần có bình chữa cháy.
3. Chỉ cần biết cách thoát hiểm.
4. Chỉ cần có người lớn ở nhà.

Để "chơi trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'" hiệu quả, em cần có kỹ năng nào?

1. Kỹ năng quan sát, suy luận, liên tưởng và khả năng đặt câu hỏi gợi mở.
2. Kỹ năng vẽ.
3. Kỹ năng hát.
4. Kỹ năng chạy nhanh.

Mục tiêu của việc "chơi trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'" là gì?

1. Rèn luyện tư duy logic, khả năng suy đoán, làm việc nhóm và tạo không khí học tập vui vẻ, hứng thú.
2. Để thắng cuộc.
3. Để có quà.
4. Để giải trí.

Tại sao việc "trao đổi với khách mời" lại hiệu quả hơn việc chỉ "đọc sách về phòng chống hỏa hoạn"?

1. Khách mời thường là những chuyên gia có kinh nghiệm thực tế, họ có thể chia sẻ những câu chuyện, ví dụ sinh động, giải đáp thắc mắc và hướng dẫn trực tiếp các kỹ năng thoát hiểm, sử dụng thiết bị chữa cháy một cách hiệu quả hơn sách vở.
2. Vì khách mời thì dễ hiểu.
3. Vì khách mời thì có nhiều chuyện.
4. Vì khách mời thì có mặt ở đó.

Việc "chơi trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'" có ý nghĩa gì đối với việc "phát triển tư duy phản biện"?

1. Trò chơi yêu cầu người chơi phải phân tích các mảnh ghép, các gợi ý, đặt câu hỏi để loại trừ các khả năng sai và đưa ra kết luận cuối cùng, từ đó rèn luyện khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.
2. Để có nhiều câu đố.
3. Để có nhiều hình ảnh.
4. Để dễ dàng đoán.

Nếu trong buổi "trao đổi về phòng chống hỏa hoạn", em có một câu hỏi nhưng ngại hỏi trực tiếp, em sẽ làm gì?

1. Em có thể viết câu hỏi ra giấy và nhờ thầy cô chuyển cho khách mời, hoặc hỏi riêng khách mời sau buổi nói chuyện, hoặc nhờ một bạn khác hỏi giúp.
2. Giữ kín câu hỏi.
3. Không hỏi nữa.
4. Chỉ nói chuyện riêng.

Tại sao việc "biết cách thoát hiểm khi có hỏa hoạn" lại quan trọng hơn việc chỉ "biết cách dập lửa"?

1. Thoát hiểm là ưu tiên hàng đầu để bảo vệ tính mạng. Dập lửa chỉ nên thực hiện khi đám cháy còn nhỏ và có đủ điều kiện an toàn, nếu không, việc dập lửa có thể gây nguy hiểm cho bản thân.
2. Vì thoát hiểm thì dễ hơn.
3. Vì thoát hiểm thì nhanh hơn.
4. Vì dập lửa thì khó.

Trong khi "chơi trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'", điều gì là quan trọng nhất để tìm ra đáp án đúng?

1. Sự phối hợp giữa các thành viên trong đội, khả năng lắng nghe và tổng hợp các gợi ý, cùng với việc suy luận logic từ những thông tin đã có.
2. Chỉ cần một người đoán.
3. Chỉ cần đoán bừa.
4. Chỉ cần nhìn thật kỹ.

Việc "trao đổi với khách mời" và "chơi trò chơi" có ý nghĩa gì đối với việc "học tập trải nghiệm"?

1. Giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, hứng thú thông qua các hoạt động tương tác thực tế, thay vì chỉ học lý thuyết đơn thuần, từ đó ghi nhớ sâu hơn và biết cách áp dụng vào cuộc sống.
2. Để có nhiều hoạt động.
3. Để không bị chán.
4. Để làm theo người khác.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một học sinh "không có kiến thức về phòng chống hỏa hoạn"?

1. Em ấy có thể không biết cách phòng ngừa, không biết cách thoát hiểm an toàn khi có cháy, dễ bị hoảng loạn và gặp nguy hiểm đến tính mạng hoặc tài sản.
2. Không ảnh hưởng gì.
3. Chỉ tốn thời gian.
4. Chỉ làm khó cho người khác.

Để "chuẩn bị cho buổi trao đổi với khách mời về phòng chống hỏa hoạn", em sẽ "lên danh sách các câu hỏi" nào để hỏi khách mời?

1. "Khi phát hiện cháy trong lớp học, em cần làm gì đầu tiên?", "Cách sử dụng bình chữa cháy mini như thế nào?", "Nếu bị kẹt trong đám cháy có nhiều khói, em phải làm sao để thoát ra?", "Những vật dụng nào trong nhà dễ gây cháy nhất?"
2. Chỉ hỏi những câu không liên quan.
3. Chỉ hỏi những câu đã biết.
4. Không chuẩn bị câu hỏi.

Trong "trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'", nếu em là người đưa ra gợi ý, em sẽ "mô tả" một vật dụng quen thuộc (ví dụ: cái bút) như thế nào để các bạn dễ đoán nhưng không quá dễ?

1. "Vật này có thân dài, có thể có nhiều màu sắc. Nó giúp chúng ta ghi lại những điều mình nghĩ và học được. Khi hết mực hoặc hết chì, chúng ta cần thay mới hoặc gọt."
2. Chỉ nói tên vật.
3. Chỉ nói màu sắc.
4. Chỉ nói một đặc điểm duy nhất.

Nếu trong buổi "trao đổi về phòng chống hỏa hoạn", khách mời yêu cầu học sinh "thực hành thoát hiểm", em sẽ "thực hiện" như thế nào để đảm bảo an toàn và đúng kỹ thuật?

1. Em sẽ cúi thấp người, bò sát sàn nhà (nếu có khói), dùng khăn ướt che mũi miệng, di chuyển theo lối thoát hiểm đã được chỉ dẫn, không chen lấn xô đẩy và không quay lại lấy đồ.
2. Chạy thật nhanh.
3. La hét.
4. Cố gắng dập lửa.

Để buổi "trao đổi về phòng chống hỏa hoạn" và "trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'" thêm "hấp dẫn và bổ ích", em sẽ "đề xuất một hoạt động bổ sung" nào?

1. Đề xuất tổ chức một buổi "Diễn tập phòng cháy chữa cháy" nhỏ ngay tại sân trường với sự hướng dẫn của khách mời, hoặc tổ chức cuộc thi vẽ tranh/viết khẩu hiệu về an toàn cháy nổ.
2. Chỉ phát tờ rơi.
3. Chỉ làm bài tập.
4. Chỉ tổ chức thi lý thuyết.

Sau khi "trao đổi với khách mời", em nhận thấy mình đã có "kiến thức vững vàng hơn về phòng chống hỏa hoạn". Em sẽ "áp dụng kiến thức này" như thế nào trong cuộc sống hàng ngày ở nhà và ở trường?

1. Ở nhà, em sẽ kiểm tra các ổ điện, không để đồ dễ cháy gần bếp. Ở trường, em sẽ quan sát lối thoát hiểm, không nghịch lửa và nhắc nhở bạn bè nếu thấy hành vi không an toàn.
2. Không áp dụng gì cả.
3. Chỉ áp dụng khi có cháy.
4. Chỉ nói cho bố mẹ biết.

Trong "trò chơi 'Bức tranh bí ẩn'", nếu đội em gặp một bức tranh quá khó, em sẽ "đề xuất chiến lược" nào để đội có thể tìm ra đáp án?

1. Em sẽ đề xuất các bạn cùng nhau liệt kê tất cả các chi tiết đã nhìn thấy, sau đó liên tưởng đến những vật thể có các đặc điểm đó, và đặt câu hỏi cho người quản trò để có thêm gợi ý.
2. Bỏ cuộc.
3. Đoán bừa.
4. Chỉ chờ đợi người khác đoán.