Tuần 31

Mục đích chính của việc "thu gom những đồ dùng, vật dụng phế thải có thể làm kế hoạch nhỏ: giấy loại, vỏ hộp,..." là gì?

1. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, rèn luyện thói quen phân loại rác thải, và biến rác thải thành tài nguyên có ích.
2. Để có nhiều rác.
3. Để làm theo yêu cầu.
4. Để dọn dẹp lớp học.

"Đồ dùng, vật dụng phế thải có thể làm kế hoạch nhỏ" là gì?

1. Là những vật liệu đã qua sử dụng nhưng vẫn có thể tái chế hoặc tái sử dụng để tạo ra sản phẩm mới, như giấy vụn, chai nhựa, vỏ hộp sữa, lon nước ngọt.
2. Rác thải thực phẩm.
3. Đồ dùng bị hỏng không thể sửa được.
4. Đồ dùng mới mua.

"Thu gom theo đơn vị lớp" có nghĩa là gì?

1. Là việc mỗi học sinh trong lớp cùng nhau tập hợp, phân loại và thu gom các vật liệu phế thải về một điểm chung của lớp.
2. Là thu gom cá nhân.
3. Là thu gom toàn trường.
4. Là thu gom ngẫu nhiên.

"Báo cáo trước nhóm về thực trạng môi trường nơi mình sinh sống" là gì?

1. Là việc mỗi học sinh trình bày lại những điều mình quan sát, tìm hiểu được về tình hình môi trường (sạch, bẩn, có vấn đề gì) tại khu vực mình đang ở cho các thành viên trong nhóm nghe.
2. Là giữ kín thông tin.
3. Là chỉ nói một mình.
4. Là không nói gì cả.

"Thực trạng môi trường nơi mình sinh sống" có thể bao gồm những yếu tố nào?

1. Chất lượng không khí, nguồn nước, tình hình rác thải, cây xanh hoặc các vấn đề ô nhiễm khác trong khu dân cư.
2. Tình hình giao thông.
3. Tình hình học tập.
4. Tình hình sức khỏe.

Để "báo cáo thực trạng môi trường" hiệu quả, em cần có kỹ năng nào?

1. Kỹ năng quan sát, ghi nhớ, sắp xếp thông tin và diễn đạt một cách rõ ràng, trung thực.
2. Kỹ năng vẽ.
3. Kỹ năng hát.
4. Kỹ năng tính toán.

Mục tiêu của hoạt động này là gì?

1. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, rèn luyện kỹ năng phân loại rác, kỹ năng quan sát, tổng hợp thông tin và báo cáo.
2. Để có nhiều báo cáo.
3. Để làm theo chương trình.
4. Để vui chơi.

Tại sao việc "thu gom đồ dùng phế thải theo đơn vị lớp" lại quan trọng?

1. Giúp tạo thành một phong trào chung, nâng cao ý thức tập thể trong việc bảo vệ môi trường, đồng thời dễ dàng hơn trong việc quản lý, phân loại và chuyển giao các vật liệu tái chế.
2. Vì có nhiều rác.
3. Vì để biết thêm thông tin.
4. Vì để người lớn hài lòng.

Việc "từng thành viên báo cáo về thực trạng môi trường nơi mình sinh sống" có ý nghĩa gì đối với việc "hiểu rõ hơn về các vấn đề môi trường cục bộ"?

1. Khi mỗi bạn báo cáo, cả nhóm sẽ có cái nhìn tổng thể và chi tiết về các vấn đề môi trường khác nhau ở nhiều khu vực, từ đó nhận diện được những vấn đề chung và riêng, đưa ra giải pháp phù hợp hơn.
2. Để biết nhiều nơi.
3. Để không bị quên.
4. Để dễ dàng so sánh.

Nếu trong quá trình "thu gom phế thải", em thấy có những loại rác "không thể tái chế" hoặc "khó phân loại", em sẽ làm gì?

1. Em sẽ báo cáo với thầy cô hoặc trưởng nhóm để hỏi cách xử lý, hoặc cố gắng tìm hiểu thông tin về cách phân loại rác đúng quy định để đảm bảo việc thu gom hiệu quả và an toàn.
2. Bỏ qua.
3. Vứt bừa bãi.
4. Chỉ để riêng.

Tại sao việc "chia sẻ thực trạng môi trường từ góc nhìn cá nhân" lại quan trọng trong buổi báo cáo?

1. Mỗi người có những trải nghiệm và góc nhìn khác nhau về môi trường xung quanh, việc chia sẻ giúp các thành viên nhóm có cái nhìn đa chiều, phong phú hơn về thực trạng môi trường chung.
2. Vì để báo cáo dài hơn.
3. Vì để mọi người vui.
4. Vì để tốn thời gian.

Trong khi "báo cáo thực trạng môi trường", điều gì là quan trọng nhất để buổi báo cáo đạt hiệu quả?

1. Sự chân thực, khách quan trong việc mô tả tình hình, kết hợp với các ví dụ hoặc bằng chứng (nếu có) để tăng tính thuyết phục, và lắng nghe các câu hỏi, góp ý từ nhóm.
2. Chỉ cần nói thật to.
3. Chỉ cần nói những điều mình muốn.
4. Chỉ cần nói hết giờ.

Việc "thu gom phế thải" và "báo cáo thực trạng môi trường" có ý nghĩa gì đối với "kỹ năng nghiên cứu và hành động"?

1. Thu gom phế thải là hành động cụ thể để bảo vệ môi trường. Báo cáo thực trạng rèn luyện kỹ năng nghiên cứu, quan sát và trình bày. Cả hai hoạt động đều thúc đẩy học sinh không chỉ biết mà còn hành động vì môi trường.
2. Để có nhiều hoạt động.
3. Để không bị quên việc.
4. Để có bài tập.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một học sinh "không thu gom phế thải đúng cách" hoặc "không quan tâm đến thực trạng môi trường"?

1. Việc thu gom sẽ không hiệu quả, rác thải không được xử lý đúng cách, và học sinh đó sẽ thiếu đi ý thức trách nhiệm với môi trường, không thể đóng góp vào các hoạt động bảo vệ môi trường chung.
2. Không ảnh hưởng gì.
3. Chỉ tốn thời gian.
4. Chỉ làm khó cho người khác.

Để phong trào "thu gom phế thải" của lớp thêm sôi nổi, em sẽ "đề xuất" một cách tổ chức nào?

1. Em sẽ đề xuất tổ chức một cuộc thi "Lớp học xanh" giữa các tổ, thi đua xem tổ nào thu gom được nhiều giấy loại, vỏ hộp nhất hoặc có cách phân loại khoa học nhất trong tuần để nhận phần thưởng.
2. Chỉ kêu gọi suông.
3. Chỉ thu gom một lần.
4. Không đề xuất gì thêm.

Em muốn "báo cáo về thực trạng rác thải sinh hoạt" ở khu phố mình sống. Em sẽ "trình bày" điều đó như thế nào dựa trên những gì em đã quan sát?

1. "Thưa các bạn, ở khu phố em, rác thải sinh hoạt vẫn còn là vấn đề. Một số hộ dân chưa phân loại rác, và thỉnh thoảng em vẫn thấy rác bị vứt bừa bãi ở các gốc cây hoặc cống rãnh, đặc biệt là túi ni lông và vỏ hộp sữa."
2. Chỉ nói "Khu em có rác".
3. Chỉ nói "Rác nhiều lắm".
4. Không nói gì cả.

Nếu trong buổi "báo cáo thực trạng môi trường", một bạn chia sẻ rằng "nơi bạn sống có môi trường rất sạch đẹp", em sẽ "đặt câu hỏi" nào để học hỏi kinh nghiệm?

1. Em sẽ hỏi: "Tuyệt vời quá! Vậy ở khu của bạn, mọi người đã làm gì để giữ gìn môi trường sạch đẹp như vậy? Có bí quyết hay hoạt động nào đặc biệt không?"
2. Chỉ khen bạn.
3. Chỉ nói "Hay quá!".
4. Không đặt câu hỏi.

Để buổi "báo cáo thực trạng môi trường nơi mình sinh sống" thêm "thiết thực", em sẽ "đề xuất một hoạt động" nào cho cả lớp sau khi các bạn báo cáo?

1. Đề xuất cả lớp cùng nhau lập một "bản đồ môi trường" của các khu vực mà các bạn đã khảo sát, đánh dấu các điểm cần cải thiện hoặc các điểm sáng về môi trường để có cái nhìn tổng quan và dễ dàng đưa ra hành động.
2. Chỉ phát phiếu điều tra.
3. Chỉ làm bài tập.
4. Chỉ tổ chức thi lý thuyết.

Sau khi "thu gom phế thải và báo cáo về môi trường", em nhận thấy mình muốn "tham gia nhiều hơn vào các hoạt động bảo vệ môi trường". Em sẽ "đặt mục tiêu" gì cho bản thân trong tháng tới?

1. Em sẽ đặt mục tiêu mỗi tuần tìm kiếm ít nhất một cách mới để tái sử dụng đồ dùng cũ trong gia đình, hoặc tham gia một buổi dọn dẹp vệ sinh khu phố cùng các tình nguyện viên.
2. Không đặt mục tiêu.
3. Chỉ đặt mục tiêu được khen.
4. Chỉ đặt mục tiêu không làm gì.

Em muốn "khuyến khích gia đình và hàng xóm" cùng "thu gom và phân loại rác thải" giống như ở lớp. Em sẽ "thực hiện hình thức tuyên truyền" nào?

1. Em sẽ làm một "poster hướng dẫn phân loại rác" đơn giản, dễ hiểu để dán ở khu vực để rác của gia đình hoặc khu chung cư, hoặc chủ động giải thích cho bố mẹ, ông bà về lợi ích của việc phân loại rác.
2. Chỉ kể miệng.
3. Chỉ nói cho bố mẹ biết.
4. Chỉ làm một mình.