Tuần 30

Mục đích chính của việc "đề xuất một số biện pháp để bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" là gì?

1. Giúp học sinh phát triển tư duy giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo và ý thức trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường tự nhiên.
2. Để biết nhiều biện pháp.
3. Để làm theo yêu cầu.
4. Để có buổi nói chuyện.

"Biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" là gì?

1. Là những hành động cụ thể, có kế hoạch nhằm giữ gìn, bảo vệ và phục hồi vẻ đẹp tự nhiên, sự đa dạng sinh học của các khu vực tự nhiên.
2. Là các hoạt động vui chơi.
3. Là các buổi học tập.
4. Là các chuyến du lịch.

"Thực trạng đã tìm hiểu" có nghĩa là gì?

1. Là những thông tin, dữ liệu, hình ảnh cụ thể về tình trạng hiện tại của cảnh quan thiên nhiên (ví dụ: bị ô nhiễm, bị phá rừng, hay đang được bảo vệ tốt) mà em đã thu thập được.
2. Là những điều em nghĩ ra.
3. Là những câu chuyện.
4. Là những lời đồn đại.

Khi "đề xuất biện pháp", em cần dựa vào điều gì?

1. Dựa vào nguyên nhân gây ra vấn đề, thực trạng hiện tại và tính khả thi của biện pháp đó.
2. Dựa vào cảm tính.
3. Dựa vào ý kiến của một người.
4. Dựa vào những gì mình thích.

Biện pháp nào sau đây giúp "bảo tồn cảnh quan thiên nhiên"?

1. Trồng cây xanh, không xả rác bừa bãi, tuyên truyền giảm sử dụng túi ni lông, tham gia các hoạt động làm sạch môi trường.
2. Đốt rừng.
3. Xây dựng nhà máy gần sông.
4. Săn bắn động vật hoang dã.

Để "đề xuất biện pháp" hiệu quả, em cần có kỹ năng nào?

1. Kỹ năng phân tích, tổng hợp thông tin, tư duy sáng tạo và khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng, thuyết phục.
2. Kỹ năng vẽ.
3. Kỹ năng hát.
4. Kỹ năng tính toán.

Mục tiêu của hoạt động này là gì?

1. Khuyến khích học sinh chủ động đóng góp ý kiến, rèn luyện tư duy phản biện và khả năng đưa ra giải pháp cho các vấn đề môi trường.
2. Để có một danh sách.
3. Để làm theo yêu cầu.
4. Để được điểm cao.

Tại sao việc "đề xuất biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" lại quan trọng đối với học sinh lớp 5?

1. Giúp các em nhận thức sâu sắc về vai trò của mình trong việc bảo vệ môi trường, phát triển ý thức trách nhiệm công dân và khả năng chủ động tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề xã hội.
2. Vì có thể được khen ngợi.
3. Vì để biết thêm thông tin.
4. Vì để người lớn hài lòng.

Việc "đề xuất biện pháp dựa trên thực trạng đã tìm hiểu" có ý nghĩa gì đối với việc "tăng tính khả thi của giải pháp"?

1. Khi biện pháp được đề xuất dựa trên thực trạng cụ thể, nó sẽ phù hợp hơn với điều kiện thực tế, dễ thực hiện và có khả năng mang lại hiệu quả cao hơn trong việc giải quyết vấn đề.
2. Để biết nhiều số liệu.
3. Để không bị quên.
4. Để dễ dàng so sánh.

Nếu sau khi tìm hiểu thực trạng, em thấy vấn đề "ô nhiễm rất nghiêm trọng" và cảm thấy "khó khăn để đưa ra giải pháp", em sẽ làm gì?

1. Em sẽ bình tĩnh suy nghĩ, cố gắng chia nhỏ vấn đề ra và tìm kiếm các biện pháp đơn giản, khả thi nhất mà mình hoặc nhóm có thể thực hiện. Em cũng có thể tham khảo ý kiến thầy cô, bạn bè hoặc người lớn.
2. Bỏ cuộc.
3. Chỉ than phiền.
4. Chỉ đợi người khác giải quyết.

Tại sao "tuyên truyền, nâng cao nhận thức" lại là một biện pháp quan trọng trong việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên?

1. Khi mọi người hiểu rõ về tác hại của việc hủy hoại môi trường và tầm quan trọng của việc bảo tồn, họ sẽ tự giác thay đổi hành vi, cùng chung tay bảo vệ môi trường một cách hiệu quả hơn.
2. Vì để có nhiều người biết.
3. Vì để mọi người vui.
4. Vì để tốn tiền.

Trong khi "đề xuất biện pháp", điều gì là quan trọng nhất để các biện pháp được chấp nhận và thực hiện?

1. Các biện pháp phải có tính khả thi (phù hợp với khả năng, nguồn lực), mang lại hiệu quả rõ rệt và có thể áp dụng được trong thực tế.
2. Chỉ cần đề xuất nhiều.
3. Chỉ cần đề xuất những điều mình thích.
4. Chỉ cần đề xuất những điều to lớn.

Việc "đề xuất biện pháp" có ý nghĩa gì đối với "kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo"?

1. Khi đề xuất biện pháp, các em phải phân tích ưu nhược điểm của từng cách, tìm kiếm những giải pháp mới mẻ, độc đáo và phù hợp với vấn đề đang gặp phải, từ đó rèn luyện tư duy phản biện và khả năng sáng tạo.
2. Để có nhiều biện pháp.
3. Để không bị quên việc.
4. Để có bài tập.

Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta "không đề xuất hoặc không thực hiện các biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên"?

1. Cảnh quan thiên nhiên sẽ tiếp tục bị xuống cấp, ô nhiễm, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe con người, sự đa dạng sinh học và chất lượng cuộc sống trong tương lai.
2. Không ảnh hưởng gì.
3. Chỉ tốn thời gian.
4. Chỉ làm khó cho người khác.

Để buổi "đề xuất biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" thêm thuyết phục, em sẽ "đề xuất" một cách trình bày nào?

1. Em sẽ đề xuất trình bày các biện pháp dưới dạng một "bản đồ tư duy" trực quan, hoặc một "slide trình chiếu" có hình ảnh minh họa cho từng biện pháp, kèm theo các ví dụ cụ thể.
2. Chỉ nói suông.
3. Chỉ đọc sách.
4. Không đề xuất gì thêm.

Nhóm em đã tìm hiểu và thấy "rừng cây gần trường đang bị chặt phá bừa bãi". Em sẽ "đề xuất biện pháp" nào để giải quyết tình trạng này?

1. "Chúng em đề xuất: 1. Tổ chức một buổi trồng cây phủ xanh đồi trọc vào cuối tuần. 2. Làm các biển báo 'Cấm chặt phá rừng, bảo vệ cây xanh' treo ở rìa rừng. 3. Tuyên truyền cho người dân hiểu về tầm quan trọng của rừng và hậu quả của việc phá rừng."
2. Chỉ nói "Hãy ngừng chặt cây".
3. Chỉ nói "Cây sẽ chết".
4. Không nói gì cả.

Nếu trong buổi "đề xuất biện pháp", một bạn đưa ra một biện pháp "rất hay nhưng có vẻ khó thực hiện", em sẽ "phản hồi" như thế nào?

1. Em sẽ nói: "Ý tưởng của bạn rất tuyệt vời và ý nghĩa! Tuy nhiên, có lẽ chúng ta cần tìm hiểu thêm về nguồn lực và thời gian để xem biện pháp này có thể thực hiện được ngay không, hoặc liệu có thể chia nhỏ ra thành các bước dễ làm hơn không?"
2. Chỉ khen bạn.
3. Chỉ nói "Không thể làm được".
4. Không nói gì.

Để buổi "đề xuất biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" thêm "thiết thực", em sẽ "đề xuất một hoạt động" nào cho cả lớp sau khi các nhóm đã đề xuất xong?

1. Đề xuất cả lớp cùng bỏ phiếu chọn ra 3 biện pháp khả thi và cấp thiết nhất, sau đó lập kế hoạch sơ bộ để có thể biến ý tưởng thành hành động thực tế trong thời gian tới.
2. Chỉ phát phiếu điều tra.
3. Chỉ làm bài tập.
4. Chỉ tổ chức thi lý thuyết.

Sau khi "đề xuất các biện pháp bảo tồn", em nhận thấy mình muốn "đóng góp sức mình vào việc bảo vệ môi trường". Em sẽ "đặt mục tiêu" gì cho bản thân trong cuộc sống hàng ngày?

1. Em sẽ đặt mục tiêu giảm thiểu rác thải nhựa cá nhân bằng cách mang theo túi vải đi siêu thị, dùng bình nước cá nhân thay vì mua nước đóng chai, và phân loại rác thải tại nhà một cách cẩn thận.
2. Không đặt mục tiêu.
3. Chỉ đặt mục tiêu được khen.
4. Chỉ đặt mục tiêu không làm gì.

Em muốn "lan tỏa các biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên" đến các em nhỏ hơn trong trường. Em sẽ "thực hiện hình thức tuyên truyền" nào?

1. Em sẽ cùng nhóm làm một "cuốn sách tranh" với các hình ảnh minh họa và lời kêu gọi đơn giản về các biện pháp bảo vệ môi trường, hoặc tổ chức một "buổi kể chuyện" về hành trình của rác thải và cách chúng ta có thể làm cho Trái Đất xanh hơn.
2. Chỉ kể miệng.
3. Chỉ nói cho bố mẹ biết.
4. Chỉ làm một mình.