2. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TRÊN MẠNG XÃ HỘI

"Khảo sát thực trạng" là gì?

1. Là quá trình thu thập thông tin về một vấn đề, hiện tượng cụ thể trong một nhóm đối tượng nhằm đánh giá tình hình thực tế.
2. Là việc đưa ra ý kiến cá nhân.
3. Là việc tranh luận với người khác.
4. Là việc sao chép thông tin.

Mục đích chính của việc khảo sát thực trạng giao tiếp của học sinh trên mạng xã hội là gì?

1. Nắm bắt được cách học sinh tương tác, sử dụng mạng xã hội, những vấn đề phát sinh và tác động của nó đến đời sống, học tập của các em.
2. Để khuyến khích học sinh dùng mạng xã hội nhiều hơn.
3. Để cấm học sinh dùng mạng xã hội.
4. Để tìm kiếm người nổi tiếng.

Phương pháp nào sau đây thường được sử dụng trong khảo sát thực trạng?

1. Phát phiếu khảo sát (bảng hỏi), phỏng vấn trực tiếp hoặc quan sát.
2. Chỉ xem các chương trình truyền hình.
3. Chỉ đọc sách giáo khoa.
4. Chỉ dựa vào cảm tính cá nhân.

Đối tượng khảo sát trong đề tài "Giao tiếp của học sinh trên mạng xã hội" là ai?

1. Học sinh đang sử dụng mạng xã hội.
2. Chỉ có giáo viên.
3. Chỉ có phụ huynh.
4. Tất cả mọi người trong cộng đồng.

Dữ liệu thu thập được từ khảo sát thực trạng giao tiếp trên mạng xã hội có thể bao gồm những gì?

1. Tần suất sử dụng, các nền tảng phổ biến, nội dung chia sẻ, thái độ khi giao tiếp và những vấn đề gặp phải (ví dụ: bắt nạt, thông tin sai lệch).
2. Địa chỉ nhà của học sinh.
3. Điểm số học tập của học sinh.
4. Bí mật cá nhân của học sinh.

Bước nào sau đây là quan trọng nhất khi bắt đầu thực hiện đề tài khảo sát?

1. Xác định rõ mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu và đối tượng khảo sát.
2. Bắt đầu thu thập dữ liệu ngay lập tức.
3. Thiết kế bảng hỏi mà không có mục tiêu.
4. Chỉ nghĩ về kết quả cuối cùng.

"Phiếu khảo sát" (bảng hỏi) là gì?

1. Là một tập hợp các câu hỏi được chuẩn bị sẵn để thu thập thông tin từ nhiều người trong một nghiên cứu khảo sát.
2. Là một bài kiểm tra.
3. Là một lá thư cá nhân.
4. Là một cuốn nhật ký.

Tại sao việc ẩn danh hoặc bảo mật thông tin người tham gia khảo sát lại quan trọng khi thực hiện đề tài về giao tiếp trên mạng xã hội?

1. Giúp người tham gia cảm thấy an toàn, thoải mái hơn khi chia sẻ thông tin thật về hành vi và vấn đề của họ trên mạng xã hội, đảm bảo tính khách quan và trung thực của dữ liệu.
2. Để không ai biết mình đang làm gì.
3. Để che giấu thông tin của người khảo sát.
4. Không có tác dụng gì đáng kể.

Khi thiết kế câu hỏi cho phiếu khảo sát về giao tiếp trên mạng xã hội, cần chú ý điều gì để có được dữ liệu chất lượng?

1. Câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, tránh câu hỏi gợi ý hoặc quá nhạy cảm, và đa dạng về loại câu hỏi (trắc nghiệm, tự luận) để thu thập thông tin toàn diện.
2. Câu hỏi càng phức tạp càng tốt.
3. Chỉ hỏi những câu hỏi có/không.
4. Chỉ hỏi những câu hỏi mình thích.

Việc phân tích dữ liệu sau khi thu thập từ khảo sát có ý nghĩa gì?

1. Giúp nhóm nghiên cứu tổng hợp, rút ra những xu hướng, vấn đề nổi bật và đưa ra kết luận về thực trạng giao tiếp của học sinh trên mạng xã hội, làm cơ sở cho các đề xuất giải pháp.
2. Để có số liệu báo cáo mà không cần hiểu.
3. Để làm cho dữ liệu trông phức tạp hơn.
4. Không có ý nghĩa gì ngoài việc sắp xếp dữ liệu.

Nếu kết quả khảo sát cho thấy một tỷ lệ đáng kể học sinh bị bắt nạt trên mạng xã hội, nhóm nghiên cứu nên làm gì tiếp theo để vận dụng kết quả này?

1. Đề xuất các biện pháp cụ thể cho nhà trường và phụ huynh về việc giáo dục kỹ năng an toàn mạng, cách ứng phó khi bị bắt nạt, và kênh hỗ trợ tâm lý cho học sinh.
2. Phớt lờ kết quả đó.
3. Chỉ công bố kết quả mà không đưa ra giải pháp.
4. Đổ lỗi cho mạng xã hội.

Khi trình bày kết quả khảo sát, tại sao việc sử dụng biểu đồ, đồ thị lại hiệu quả hơn so với chỉ dùng văn bản?

1. Giúp người đọc dễ dàng hình dung, nắm bắt các số liệu, xu hướng và mối liên hệ giữa các yếu tố, làm cho thông tin trở nên trực quan, sinh động và dễ hiểu hơn.
2. Để bài báo cáo trông đẹp hơn.
3. Để không cần phải viết quá nhiều.
4. Làm cho thông tin trở nên khó hiểu.

Việc thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (ví dụ: khảo sát học sinh, phỏng vấn giáo viên, phụ huynh) giúp nâng cao chất lượng của đề tài khảo sát như thế nào?

1. Giúp có cái nhìn đa chiều, khách quan và toàn diện hơn về thực trạng vấn đề, đảm bảo tính xác thực và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.
2. Làm cho đề tài phức tạp hơn.
3. Không cần thiết nếu đã có đủ thông tin từ học sinh.
4. Chỉ để có nhiều dữ liệu hơn.

Để đảm bảo tính khoa học của đề tài khảo sát, trước khi thực hiện thu thập dữ liệu, nhóm cần làm gì?

1. Xây dựng một kế hoạch nghiên cứu chi tiết, bao gồm phương pháp, công cụ, quy trình thu thập và xử lý dữ liệu, đồng thời xin phép và tuân thủ các quy định đạo đức nghiên cứu.
2. Bắt đầu thu thập ngay lập tức.
3. Chỉ dựa vào cảm hứng cá nhân.
4. Sao chép kế hoạch từ đề tài khác.

Bạn được giao nhiệm vụ thực hiện một đề tài khảo sát về việc học sinh sử dụng TikTok. Bước vận dụng nào sau đây bạn nên thực hiện đầu tiên?

1. Xây dựng các câu hỏi khảo sát tập trung vào thời lượng sử dụng, nội dung yêu thích, mục đích sử dụng và các tác động (tích cực/tiêu cực) của TikTok đối với học sinh.
2. Tải ứng dụng TikTok và sử dụng thật nhiều.
3. Hỏi một vài người bạn về cách họ dùng TikTok.
4. Báo cáo cho giáo viên rằng bạn không thể làm được.

Nếu kết quả khảo sát cho thấy nhiều học sinh dành quá nhiều thời gian cho mạng xã hội, dẫn đến xao nhãng học tập. Để vận dụng kết quả này, bạn nên đề xuất gì cho nhà trường?

1. Tổ chức các buổi tư vấn về quản lý thời gian sử dụng mạng xã hội, giới thiệu các hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, và khuyến khích phụ huynh cùng con xây dựng quy tắc sử dụng mạng xã hội.
2. Cấm tất cả học sinh sử dụng mạng xã hội trong giờ học.
3. Phạt nặng những học sinh dùng mạng xã hội nhiều.
4. Phớt lờ và cho rằng đó là chuyện bình thường.

Khi phân tích dữ liệu định tính (như câu trả lời tự luận) từ phiếu khảo sát, để vận dụng hiệu quả, bạn nên làm gì?

1. Đọc kỹ từng câu trả lời, tìm kiếm các chủ đề, ý tưởng, cảm xúc chung lặp lại nhiều lần để rút ra những nhận định sâu sắc về trải nghiệm của học sinh.
2. Chỉ đếm số lượng các câu trả lời.
3. Bỏ qua các câu trả lời tự luận vì chúng phức tạp.
4. Chỉ tập trung vào những câu trả lời tích cực.

Để tăng tính thuyết phục của đề tài khảo sát về thực trạng giao tiếp trên mạng xã hội, bạn nên vận dụng điều gì khi trình bày kết quả?

1. Sử dụng các số liệu cụ thể, biểu đồ minh họa rõ ràng, và trích dẫn một số câu trả lời tiêu biểu của học sinh (nếu được sự đồng ý và đảm bảo ẩn danh) để làm nổi bật vấn đề.
2. Chỉ trình bày những ý kiến cá nhân.
3. Sử dụng từ ngữ phức tạp để làm cho đề tài trông khoa học.
4. Che giấu những số liệu không mong muốn.

Giả sử bạn cần khảo sát về mức độ nhận thức của học sinh về nguy cơ lừa đảo trên mạng xã hội. Để vận dụng cách thiết kế công cụ khảo sát, bạn sẽ làm gì?

1. Xây dựng các câu hỏi tình huống thực tế về các chiêu trò lừa đảo phổ biến, hỏi về các dấu hiệu nhận biết, và cách học sinh sẽ ứng xử khi gặp phải.
2. Chỉ hỏi học sinh có biết lừa đảo là gì không.
3. Không cần hỏi về nguy cơ lừa đảo.
4. Chỉ hỏi về sở thích của học sinh trên mạng xã hội.

Sau khi hoàn thành khảo sát và có kết quả về giao tiếp trên mạng xã hội, bạn muốn lan tỏa thông tin này đến cộng đồng trường học. Biện pháp vận dụng nào hiệu quả nhất?

1. Tổ chức một buổi báo cáo kết quả khảo sát cho học sinh, giáo viên, phụ huynh, kết hợp với các trò chơi tương tác, thảo luận nhóm để tăng tính hấp dẫn và nhận thức.
2. Chỉ gửi báo cáo cho giáo viên.
3. Đăng kết quả lên mạng xã hội mà không giải thích.
4. Chỉ nói chuyện riêng với một vài bạn bè thân thiết.